教室內的 AI：優點、風險與學生規則

課堂上的 AI 規則對老師而言可能很明確，但對學生來說卻可能感到困惑。

有的作業可能允許使用 AI 進行腦力激盪，而有的作業則完全禁止使用 AI，因為其目標是評估學生的獨立表現。

當每個人都充分理解學習目的、允許的使用範圍，以及「輔助」與「替代」之間的界限時，AI 在課堂上的應用效果會更好。

課堂中使用 AI 的快速解答

在課堂中使用 AI 可輔助教學指導、練習、教案規劃、提供無障礙支援、反饋、語言協助及專案管理。然而，它也可能衍生出剽竊、內容失真、隱私疑慮、偏見、資源取得不平等以及作者身分認定不明等問題。學生應預期課堂會設有相關規範，明確界定何時可使用 AI、如何揭露使用情形，以及哪些任務必須獨立完成。教師應說明每項規則背後的原委，讓學生了解使用 AI 的目的究竟是為了輔助學習、磨練技能，抑或是該作業嚴禁使用 AI。

有助於學習的課堂應用

AI 可以建立額外的練習題、以不同方式闡述概念、支援多語言學習者，或是協助教師設計差異化教學活動。它也能幫助學生整理筆記、擬定討論問題或排練簡報。

最強大的課堂應用是讓思考歷程顯性化。教師可以讓學生利用 AI 生成反面論點，接著要求他們引用閱讀教材中的證據來評析這些輸出內容。如此一來，學習是透過評估與思辨發生的，而非單純的複製。

為什麼規則會因作業而異

AI 或許適合用於專案的腦力激盪，但不適合用於閉卷反思。它或許能協助學生練習語法，但若評估旨在衡量獨立寫作能力，則可能造成妨礙。不同的任務旨在衡量不同的技能，因此單一的課堂規則難以一體適用於所有情境。

學生應留意作業中的動詞：腦力激盪、草擬、解決、反思、引用、修改、辯護或分析。若動詞所指涉的即為評分重點，則使用 eSIM 或 iroamly 等工具時，可能需要進行限制或謹慎揭露。

隱私與公平性的疑慮

課堂中使用 AI 可能會涉及學生的寫作內容、錄音、成績以及個人資訊。學校應審慎選擇工具，並說明可能收集的數據類型。學生應避免將個人隱私資訊輸入至未經課堂核准的工具中。

公平性同樣至關重要。若部分學生能負擔高階工具費用而其他人無法負擔，可能會導致作業成績偏袒擁有工具的學生。教師可以透過提供核准使用的選項、設計過程導向的評估，以及提供不依賴 AI 的替代方案，來降低這種不公平的情況。

學生如何遵守 AI 規則

在使用 AI 之前請先閱讀相關政策，並以具體範例進行詢問以釐清規定。與其詢問「我可以使用 AI 嗎？」，不如改問「如果我自己撰寫草稿並標註來源，是否可以使用 AI 來發想三個可能的論文切入點？」具體的問題能獲得更明確的答案。

當規定要求必須揭露使用情形時，請保留 AI 如何協助你的紀錄。無論你是用它來檢查語法、規劃大綱回饋或提出學習問題，都應誠實說明。在工作過程中隨時記錄使用情形，能讓保持透明度變得更簡單。

教師如何明確 AI 使用規範

學生需要的絕不僅僅是一句「允許」或「禁止」使用 AI 的規定，他們更需要具體的範例。例如，教師可以說明 AI 可用於腦力激盪討論題目，但不得用於撰寫反思報告；若 AI 參與了大綱的構思，則必須主動揭露。

明確的政策也應包含背後的考量。若課堂作文禁止使用 AI，原因可能是為了評估學生的獨立寫作能力；若研究計畫允許使用 AI，理由則可能是為了輔助構思與專案管理。說明理由能協助學生將這些規則靈活應用於不同的情境中。

教師可以利用作業標籤來減少學生困惑。例如，將任務標示為「禁止使用 AI」、「僅限規劃時使用 AI」、「允許使用但須揭露」或「必須使用 AI 進行批判分析」。這些標籤簡單明瞭，能讓期望變得具體可見。

此外，必須保留讓學生提問的空間。在單元開始時進行政策討論，可以預防後續可能發生的錯誤，特別是在小組作業中，因為成員對於工具使用的接受度往往不盡相同。

• 提供明確的允許與禁止範例。

• 說明每項規則背後的學習動機。

• 根據 AI 使用層級標記各項作業。

• 在開始作業前，鼓勵學生針對政策提出疑問。

課堂規範也應納入協作準則。若小組專案中有成員過度依賴 AI，可能會影響整組的表現。透過達成關於工具使用、揭露與編輯責任的共識，能在繳交作業前避免衝突。

教師可透過展示 AI 生成的錯誤內容並要求學生進行批判，來示範負責任的 AI 使用方式。這類活動能訓練學生的懷疑精神、證據查核能力以及學科判斷力，避免將 AI 神話或視為毫無價值的工具。

課堂上的 AI 討論應同時納入持懷疑態度與感到興奮的學生。懷疑者的觀點能揭示熱衷採用者易忽略的隱私、公平及學習疑慮；而興奮者的見解則能發掘謹慎使用者可能會錯過的實用工作流程。透過平衡的討論，班級能建立起更貼近現實的規則。

最後，學生應了解 AI 使用如何影響評分。若任務部分環節允許使用 AI，評分標準應明確告知學生哪些核心能力仍在考核範圍內，例如證據選取、邏輯解釋、口頭辯護、修正建議及準確度標準。

關鍵要點

• AI 可協助練習、提升輔助功能、並支援回饋與討論。

• 評分規則應隨所評估的技能類型而調整。

• 需重視隱私、公平性及資源獲取權益。

• 學生在將 AI 用於計分作業前，應先諮詢相關的政策規範。

常見問題

課堂中如何使用 AI？

它可用於輔導、練習題、課程規劃、回饋建議、語言支援、腦力激盪及提供無障礙功能。實際應用方式取決於教師的教學目標與學校政策。

為什麼教師會擔憂 AI？

教師擔憂剽竊、資訊不準確、代寫行為、學習成效降低、隱私外洩以及資源取得不平等。若作業未能展現學生的思考過程，這些疑慮會更為強烈。

學生會面臨哪些規範？

學生可能會面臨關於作業允許與禁止事項、揭露要求、引用規範、資料隱私及違規後果等規定。良好的規範應包含針對不同作業類型的範例說明。

AI 能提升課堂學習成效嗎？

可以。當 AI 用於輔助回饋、練習、提供無障礙協助及深化討論時，確實有所助益。然而，若 AI 取代了學生應習得的核心技能，或遮蔽了作業的製作過程，其正面影響則較為有限。

結論

當課堂上的 AI 與明確的教學目的相結合時，其成效最為顯著。若缺乏明確的規範，學生可能會忽視有益的輔助，或是在無意間濫用工具。

最佳的教學方針應針對每項任務，向學生說明使用 eSIM 或其他 AI 工具的許可範圍與限制。這不僅能協助學生運用科技進行學習，同時也能確保他們穩固習得課程核心的技能。